审美心理诗歌教案（审美心理诗歌教案模板）

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《故都的秋》高中教学设计

下面是关于《故都的秋》优质课教学设计，希望大家认真阅读！ 教学内容分析 《故都的秋》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修②第一单元的第2篇课文。这个单元学习写景状物的散文，主要目的是引领学生展开想像的翅膀，领略大自然，感受作者心灵的搏动，由此而进入一种审美境界。

《故都的秋》是郁达夫将自然界的“客观色彩”——故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”——个人的心情，自然融化在一起，表现出故都之秋的特色和作者的独特感受的作品。以提高学生的语文实用阅读能力和增强学生的主动性为教学设计的出发点，我将本文分为两课时来学习。

《故都的秋》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修②第一单元的第2篇课文。这个单元学习写景状物的散文，主要目的是引领学生展开想像的翅膀，领略大自然，感受作者心灵的搏动，由此而进入一种审美境界。

高中语文课文《故都的秋》教学教案一 【教学目标要求】 知识能力目标： ⑴ 体会 文章 紧扣“清”、“静”、“悲凉”，寓情于景，情景交融的写法； ⑵ 学会反复诵读，品味语言，增强语言的感受力； ⑶ 学会知人论世，分析文章。

《十五夜望月》教案

《十五夜望月》教案1 教学目的： 引导学生欣赏三首诗词。 培养学生的创造性思维。 重点和难点： 形象和情感是如何统一的。 景和情是怎样统一的。

五年级语文上册十五夜望月教案范文一 学生活动 1课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。 2小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。

- 《寒食》：春天的京城景色，宫廷生活的描绘。- 《迢迢牵牛星》：神话故事，表达人间夫妻不得团聚的悲哀。- 《十五夜望月》：中秋月夜的美丽，表达思乡之情。 问题归纳 - 《寒食》的景色描写和描写方法。- 《迢迢牵牛星》中的句子作用。- 《十五夜望月》中的委婉表达方式。

《十五夜望月》。作者介绍：王建，字仲初，许州（今河南许昌）人。唐代宗大历间进士。其作品语言通俗明晰，凝练精悍，风格简括爽利。善用七言歌行体，与张籍齐名，世称“张王乐府”。作品有《王建诗集》。

《迢迢牵牛星》 迢迢∕牵牛∕星，皎皎∕河汉∕女。 纤纤∕擢∕素手，札札∕弄∕机杼。 终日∕不∕成章，泣涕∕零∕如雨。 河汉∕清∕且浅，相去∕复∕几许？ 盈盈∕一水∕间，脉脉∕不得∕语。 《十五夜望月》 [唐]王建 中庭/地白/树/栖鸦，冷露/无声/湿/桂花。

“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。 (二)赏析《十五夜望月》 我会读这首诗。 我会边读边想象这首诗所描绘的美景。

《雨巷》教案

1、《雨巷》教案 篇1 【教学目标】 知识与技能：认识诗人戴望舒。品味揣摩诗歌中的重要意象，并分析其象征意义。 过程与方法：教师范读，指导学生反复读，品味诗歌舒缓悠扬的节奏。 情感态度与价值观：知人论世，体悟作者情怀，引发共鸣，养成良好的审美情趣。

2、《雨巷》是戴望舒的成名作，作者通过对狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘的描写 ， 含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。

3、“雨巷诗人”：戴望舒生于杭州，望舒是他给自己起的笔名，出自屈原的《离骚》：“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属。”望舒是神话传说中替月亮驾车的天神，纯洁而温柔，多情又潇洒。

4、关于雨巷教案1 [教学目标]： 朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意象的象征意义。 激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。 [教学方法]： 朗读感悟法。 问题法。 演绎法。 [教学过程]： 导入。

《我用残损的手掌》教案

《我用残损的手掌》教案(一) 知识点拨与学法引导 (一)整体感知 这首诗写于抗日战争最艰苦的1942年，诗人戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。在狱中，他受尽折磨，但始终没有屈服，写出了《我用残损的手掌》这首诗。当时祖国半壁江山沦于敌手，中华民族处于危亡关头。

诗人以“残损的手掌”抚过祖国大地的形象化思绪，在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及天气没有亲身体验过的解放区的景象，以手掌的感觉展示了他内心情感的变化。诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。

“我用残损的手掌/摸索这广大的土地”，诗的开头两行起着统摄全诗的作用。

第一步：学习使用左手 在失去右手后，我必须学习使用左手来完成我的工作。这是一个漫长而艰苦的过程，但我坚信只要我坚持下去，我一定能够成功。我开始用左手打字、用左手使用鼠标，虽然起初进展缓慢，但我并没有放弃。渐渐地，我发现自己的左手越来越灵活，能够完成越来越多的工作。

诗人通过细致的描绘，如长白山、黄河、江南和岭南等地的景象，以及未亲历的解放区，用“手掌”的触感展现了他情感的转变过程。积极的词语如“新生”“温暖”“明亮”等，传递出希望与爱，而消极的“残损”“冷”等词则表达了诗人内心的挣扎和痛苦。

《竹里馆》教案

《竹里馆》教案 篇1 教学目标 理解诗句的意思，感受诗句描绘的景物； 结合内容调动想象，品味诗歌意境，理解诗人表现的思想感情； 流畅而富有感情地朗诵诗歌，并背诵。 教学重点难点 感受诗句描绘的景物； 学习诗歌鉴赏的基本方法。

下面是我整理的《竹里馆》教案设计，欢迎大家阅读。 教学目标 用钢笔描红一段话。 认识部首的意义，并写出属于这个部首的字。 在括号里选择能够和后面的名词相搭配的动词。 练习修改不通顺的句子。 熟记12条成语。 读背古诗《竹里馆》。 补充图意，再把几幅图连贯起来说一说。

《竹里馆》教案设计 学习第四题 审题。指名读练习要求。指导。(1)用小黑板出示题(1)，指名读句。(2)要求学生做缩句练习。(夏天是个城市)(3)说一说这个句子的毛病所在。(搭配不当)(4)口头修改，要求不改变原意。

步骤一：背诵王维的诗歌 在教学中，我们可以让学生背诵王维的一些经典诗歌，比如《相思》、《山居秋暝》、《送元二使安西》等。通过背诵，学生可以更好地体会王维的诗歌风格和表达方式，同时也可以提高学生的语言表达能力和记忆力。步骤二：解读王维的诗歌 在背诵的基础上，我们可以对王维的诗歌进行解读。

《竹里馆》是唐代大诗人王维晚年隐居蓝田辋川时创作的一首五绝。此诗写山林幽居情趣，属闲情偶寄，遣词造句简朴清丽，表现了一种清静安详的境界，是诗人生活态度以及作品特点的绝佳表述。王维（701－761）唐代诗人。字摩诘。汉族，祖籍山西祁县，唐朝诗人，外号“诗佛”。今存诗400余首。