高一语文诗歌情感（高一的语文诗歌）

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高一语文教案《致大海》

普希金的《致大海》是借大海的形象抒发诗人对自由的热烈追求，意象虽不多样，但却负载着作者沉重热烈的情感，应在教学中组织学生充分讨论理解诗歌中能突出表现大海特点的语句，并体会其中寄托着的作者的情感，明晰诗人的抒情思路。舒婷的《致大海》是诗人把大海作为一面镜子来表现自己对社会人生的理解。

普希金的《致大海》是借大海的形象抒发诗人对自由的热烈追求，意象虽不多样，但却负载着作者沉重热烈的情感，应在 教学中组织学生充分讨论理解诗歌中能突出表现大海特点的语句，并体会其中寄托着的作者的情感，明晰诗人的抒情思路。 舒婷的《致大海》是诗人把大海作为一面镜子来表现自己对社会人生的理解。

普希金《致大海》教案 篇1 教学目标 理解大海的象征意义和借物抒情的手法。 体会诗歌中联想的重要作用及对主题的表现作用。 教学重点难点 正确理解大海的象征意义，揣摩诗的意境。 结合时代背景理解抒情主人公复杂的心绪。 品味形象生动的语言。 教学方法 诵读法。

幽禁在那里达两年之久。诗人在奥德萨，长期与大海相依为伴，把奔腾的大海看做自由的象征。当他将要远离奥德萨而向大海告别的时候，万千思绪如潮奔涌，忧郁而又愤激的诗篇酝酿在胸。诗人在奥德萨开始写作，到米哈伊洛夫斯克村最后完成了这一篇诗作--《致大海》。

《雨巷》高中知识点归纳

《雨巷》高中知识点归纳一 《雨巷》在艺术上有何特色？ 《雨巷》运用了象征的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。

答案：本篇诗歌通篇象征手法。“雨巷”象征人生漫长，狭窄天地：“丁香”象征美丽，高洁，愁怨。B.本节诗的情感主调是什么？答案：本诗渲染一种孤独愁苦的情感主调，但内中也有思索、希望、探求的积极因素。C.写出本节诗中的韵脚。答案：巷，娘。[答案解析]本题知识点：《雨巷》戴望舒。

【答案解析】 诗歌《雨巷》十分注重音乐感，音节优美，韵脚铿锵，每节押韵两至三次，同时还以复沓、重复等手法来强化全诗的音乐性。参见教材P128。

第五节的“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”回忆往昔在剑河上尽兴游览的情景，抒发了诗人对岁月流逝的惆怅之情。《雨巷》诗歌描绘了一幅梅雨时节江南小巷的阴沉图景，借此构成了一个富有浓重象征色彩的抒情意境。

高中语文必备知识1 修辞手法讲解8个手法 比喻 比喻的特点及作用： 比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。比喻的结构一般由本体(被比喻的事物)、喻体(作比方的事物)和比喻词(比喻关系的标志)构成。

高中高一下册语文课件:《短歌行》

1、《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第8课《诗三首》中的第二首。这个单元主要是学习从先秦到南北朝时期的诗歌。单元内容包括：《诗经两首》、《离*》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》，是高一新生继必修1第一单元学习中国现代诗歌的基础上又一关于诗歌学习的阶段。

2、ppt简介： 阅读鉴赏是人教版高中语文教材的主题，尤其对于古诗更是这样。新课标对这部分的要求是学生能在反复诵读中不断充实精神世界，完善自我人格提升人生境界。因此应加强吟诵，在反复吟咏中体会诗中感情，让学生吸取诗歌的积极的.精神营养，丰富自己的情感世界。

3、高一语文短歌行原文及注释如下：短歌行原文 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。(唯一作：惟)青青子矜，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？(明明一作：皎皎)忧从中来，不可断绝。

4、这首《短歌行》的主题非常明确，就是作者希望有大量人才来为自己所用。

高一语文《归园田居》课文及翻译

1、归园田居 少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深厢中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。

2、自来评陶诗者，多强调其自然简淡的风格，至有“陶渊明直是倾倒所有，借书于手，初不自知为语言文字”，“渊明所谓不烦绳削而自合”之类的说法。其实，诗总是诗，“自然”的艺术仍然是艺术，甚至是一种不易求得的艺术。真正随意倾吐、毫不修磨，也许称得上“自然”，但绝非“自然”的艺术。

3、苏教版初中语文课本逸用了陶渊明的三篇(首)诗文：《归园田居》、《饮酒》(之五)、《桃花源记》。这三篇(首)诗文都表现了陶渊明归园农耕的心情，同时也表现了陶渊明的人淡如菊、味浓如酒、气傲似松、志廉似竹的品格。

4、人的一生是舍与得的过程，不同的人生选择决定了不同的境界。东晋文学家陶渊明选择舍弃官场，回归田园，留下了一系列《归园田居》。今天，我们将学习他的《归园田居》（其一），探讨他的选择与得失。出示教学目标 自读释疑，整体感知 自读课文，结合注释疏通诗意。

5、教学重点在于通过分析诗中意象体会诗人归隐的心境。准备多媒体辅助教学，计划在一课时内完成。教学过程分为情境导入、作者简介、朗读课文、品析诗歌和拓展延伸等环节。导入环节通过湘西自然风光和风俗人情的 ，回忆陶渊明的诗文，如《桃花源记》、《五柳先生传》、《归园田居》（其三）、《饮酒》等。