初中生诗歌教学要点（初中诗歌教学的方法和技巧）

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如何培养初中生的古诗词阅读鉴赏能力

1、要提升古诗词鉴赏能力，首先需广泛阅读，多读古诗词。刘勰强调“观千剑而后识器、操千曲而后晓声”，强调了阅读量对鉴赏能力的积累至关重要。好诗需反复阅读，熟读唐诗三百首，能培养出鉴赏古诗词的能力。然而，仅多读不足以培养鉴赏力。

2、多读 广泛阅读：要想提高古诗词鉴赏能力，首先需要广泛阅读古诗词作品。通过大量阅读，可以积累语言文字知识，了解古诗词的技巧和风格，以及作家的创作背景和作品内涵。 选择优秀作品：在阅读过程中，应注重选择经典和优秀的古诗词作品进行鉴赏。

3、如何提升学生古诗词赏析能力 ---以课前三分钟口语训练为例 作者：鞠伟 单位：第十师北屯中学 摘 要：近几年来，传统文化越来越受到 的重视。

4、透露出隐逸思想，抒发闲适心态。如陶渊明的《归园田居》。此外，要注意培养学生积累一些有关古诗词鉴赏的语言风格的常用术语、诗词中的艺术形象类别等；注意培养学生多读、多思考、多积累优美古诗词名句的习惯；注意培养用同类型诗歌比较的习惯，这样，就能逐步提高学生鉴赏古诗词的能力了。

如何初中生解释意境

那么，如何引导初中生鉴赏古诗的意境呢？激发学生学习古诗的兴趣大多数教师在教学古诗时，一般采用单一的字字解释句句翻译的传统教学方式，往往把一首完整的古诗弄得支离破碎，失去了古诗整体的美感，也使学生对古诗的学习失去了新鲜感，失去了学习的主动探索性。

” 因此，我结合初中学生的特点，采取多种诵读的方式，如吟咏诵读法、朗诵法、齐读法、默读法等，让学生读出韵律美，读出节奏感，读出意境美。这样学生必然会被古诗词所吸引，在不知不觉中加深对诗文的感知。既激发了学生学习古诗兴趣，而且为学生理解、体味诗歌的意境打下了坚实的基础。

结合注释，了解创作背景。了解诗人的生平。明确意象的象征意义。善于发现“诗眼”。利用诗歌的结构来理解诗歌的内容。

诗歌的结构往往对理解其内容有重要作用。从诗歌的起承转合中，我们可以洞察作者的构思与表达方式，理解诗歌的层次与深度。学习古诗时，理解整首诗要表达的思想感情与意境，需要先了解其诞生的背景。在初次尝试用自己的理解解释每一句的意思后，再逐字逐句地分析理解，最后参照译文检查理解是否准确。

初中生背诵古诗时，可以尝试以下小方法来提高记忆效果：理解诗意：在背诵之前，先仔细阅读古诗，理解其中的意境和情感。了解诗人的写作背景和意图，有助于更好地理解和记忆古诗。分段背诵：将一 诗分成几个段落，逐段进行背诵。先背诵第一段，熟悉后再逐渐加入后面的段落。

品诗眼就是抓诗句中最精炼传神的词语来品味，看它在拓展诗的意境、传达诗人情感上的作用。利用诗歌的结构来理解诗歌的内容。触景生情的诗，往往先景后情；借景抒情的诗，一般是先情后景。了解了诗歌的结构，能让我们更快更好地理解它的内容。

诗词可以引导学生

王国维的古诗词教学指导原则主要包括以下几个方面：以情感为主导，培养学生独立思考的能力。强调诗词教育应以情感教育为主导，注重培养学生对于古诗词的独立思考能力。

以《题西林壁》为例，这首诗是作者在直观观察庐山之后写下的古诗词，尤其是其中的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，给学生 近距离的庐山图片，引导学生根据此诗中的“远、近、高、低”四个词语来对其进行观察，感受作者对庐山千姿百态的概括描述。

背诵的方法 既然背诵古诗文对学生来说好处多多，那么背诵古诗文不应该成为学生的负担而应该成为一种习惯。在引导学生背诵古诗文的过程中，要从每个学生的实际情况出发，因材施教，绝不能死记硬背。理解记忆、联想记忆、归类记忆等都是很好的记忆方法。

如北朝民歌《敕勒川》中“天似穹庐，笼盖四野”、“风吹草低见牛羊”。教师在教学时，可以充分利用课文中的插图，配以优美悦耳的乐曲，通过多媒体帮助理解，引导学生体会洗练简洁的诗句，领略北国草原的苍茫景象，意境的雄浑开阔，我们江南的学生有如身临其境，感受到大自然的和谐、美妙，学起来也轻松。