语文学科作业设计（语文学科作业设计策略）

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语文学科前置性作业从哪三个维度设计

语文学科前置性作业从三趣味性，适切性，实践性三个维度设计。趣味性 兴趣是最好的老师。机械重复的抄写、枯燥乏味的背诵是学生学习语文的拦路虎。所以教师在设计作业时就要结合学生的年龄身心特点，布置一些学生喜闻乐见的作业。

前置性作业形式：数学学科的前置性作业的设置应根据每节课的教学内容和本班的学生情况而定，老师在布置前置性作业前，先要深入钻研教材，认真地备好课，掌握本节课的重点、难点和关键，只要每次的前置性作业的设计能围绕教学目标就行了。

基础B层学生，在巩固生字、新词的同时，通过作业检查学生对知识理解的深度和运用技能的熟练程度，布置和课时相关的练习并要求学生能按时完成并能提出练习中的问题探讨、解决，此类学生思维能力居中，作业中常常会出现不会做的，自己解决不了的问题，可允许学生作业中的遗留问题，引导学生借助家长或同学之力探讨解决问题。

让学生更好地完成前置性作业，需要遵循几个基本原则。首先是低入原则，作业布置要考虑学生的实际情况，按优、中、差三个层次设计，让每个学生都能找到自己的位置和信心。其次是指导性原则，前置作业要为下一节课导航，体现下节课的重点或难点，引领学生走入下一节课。

如何设计活动性,实践性强的语文作业

1、将实践活动与课外活动相结合也十分重要。通过举办古诗文诵读赛、书画比赛、故事大王比赛等，不仅丰富了学生的课余生活，还增强了他们的语文实践能力。此外，结合生活实际开展活动，如组织学生调查校园环境问题并撰写倡议书，让学生在实践中学习和应用知识。创设宽松的活动环境也是关键。

2、我是这样设计的：在低年级的教学中，我们会以教材为依托，通过综合实践活动来深化学生对古诗文的理解。学生可以以小组为单位进行活动，我们会根据学生的年龄和兴趣，为他们提供相应的主题。例如，“古诗文诵读”竞赛活动，既能检查学生的阅读效果，也能激发他们对古诗文的兴趣。

3、作业设计的层次性，特别要注重以下两点： 查阅审批要到位。不同层次的作业会增加老师的工作量，本来一次性就可以把作业订正过去，现在作业分层次了，老师就不得不分层次订正。这里，我们可以采取以优补差即让尖子生批阅学困生的作业，中间那部分学生的作业老师就可以批阅。

4、教师要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建开放性、动态性的语文教育体系，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。

5、　大胆创新，开展轻松愉快的实践活动。小学生活泼好动，爱唱爱跳，开展语文实践活动要符合儿童的年龄特点，实践活动不能成为学生运用语文的一种负担。因此要选择学生喜闻乐见、爱做的实践活动。如：猜谜语、做游戏、改编课本剧，成语接龙，校园模仿秀、创编故事，设计 等。

6、小学语文作业怎样设计 语文作业要充分体现综合性 语文学科简单的解读是“语”加“文”，是听说读写的结合。语文教学改革归根到底是围绕提高学生听说读写的能力而进行的一系列创新。语文首先是一门基础学科，学生只有具备很好的听说读写的基本功，才能更深入地理解其他学科。

语文老师,我们应如何布置作业

1、作业设计要灵活，避免机械抄写、机械记忆和机械理解。优化作业设计，走出机械的误区，使课外作业具有灵活性和创造性，真正有利于学生语文能力的形成和语文素质的提高。巩固生字时，不要拘泥于抄写，可以在阅读中巩固，在组词、造句、写话、习作中巩固。

2、作业设计还应具有开放性，不应局限于课堂和课本的知识巩固、运用，而应充分利用学生的生活经验和社会实践。例如，提供阅读材料，让学生理解词语和句子、分段和概括段落大意、归纳主要内容和中心思想，鼓励学生从不同角度发表见解。

3、教师应及时批改作业，了解学生的学习情况，并针对作业中出现的问题进行个别指导或集体讲解。通过作业批改，教师可以发现教学中的不足，及时调整教学策略，提高教学效果。同时，鼓励学生自我反思和互评，培养自主学习和合作学习的能力。

4、小学低年级语文课堂作业的布置应当注重适度与多样性，避免过多和过难，以促进学生的兴趣与学习效果。除了每天要求学生朗读课文，还可以安排适量的生字练习，这不仅能够增强学生对课文内容的熟悉度，也能帮助他们更好地记忆和积累生字。另外，设计一些简单且多样化的练习题，有助于巩固学生对课文内容的理解。

语文作业设计的现状与对策:我的语文现状及对策

语文作业要做到激发学生兴趣，指的是该类型作业有利于学生集中注意力，保持饱满的学习热情，从而自觉提高语文作业完成质量，培养学生良好的兴趣和爱好，最终使学生形成在快乐中做，在做中乐学的良性循环。 拓展性作业还要紧紧结合学生的生活实际。

而设计“听写句子”的练习，其效果则大不相同，它既训练了学生正确运用词语和几种标点符号的能力，又训练了学生的注意力，理解力和记忆力，还发展了学生的思维力，是语文综合能力的训练，可谓一举多得。

学生觉得老师布置的作业内容和形式单一，只注重知识积累一味的让学生背让学生单纯的抄写从而忽视学生能力的培养。不能有效进行课外的拓展延伸，只是写练习册或者是课后题。没有互动使学生只能被动接受，缺少师生之间或者是同学之间的交流，背离了新课程标准所提倡的多元化教学，失去了作业应的意义。

初中语文新课程标准下作业设计的特点有哪些

中学语文作业设计应具有以下特点：开放性： 作业设计的开放性，可以体现在以下几个方面：①、布置作业的内容开放，学生有权自主选择；②、完成作业的形式开放，跳出原有的那种白纸黑字的书面作业模式；③、作业结果和答案的开放，不再是单一的、刻板的；④、评价作业的方法开放，实行多样化的评价。

新课标要求：“应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。古人云：“理不辨不明”，在做讨论作业时我常有此感。三 实践作业 古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教的目的不在于教，而是授之以正确的方法和思维。

义务教育课程方案根据党中央国务院的“双减”政策要求，在保持总课时数不变的前提下，对课程设置进行了调整和优化。 《2022年版义务教育语文课程标准》强调，语文课程应激发学生对 通用语言文字的热爱，在真实的情境中通过语言实践积累语言经验，并理解语言文字的特性和运用规则。

如何设计开放性语文作业

1、总之，语文作业的设计是一项系统化的工作。在作业设计中，要注重学生的差异性特点，要注重语文教材的连贯性特点，要注重多种设计原则的合理运用，才能设计出更好的作业，训练学生，促进每个学生全面、健康、有个性地发展。

2、作业设计需注重开放性 内容开放：作业内容应与教材、生活、社会活动相联系，拓宽题材，给予学生广阔的思考空间。 形式开放：作业形式多样，如摘录、写作、绘画、演唱、表演等，让学生根据兴趣和特长选择。 方法开放：完成作业可采用查阅、访问、调查、实践等方法，鼓励独立完成和合作完成。

3、语文作业的开放性设计可以从两个方面入手：一是生活化。对于农村初中学生来说，他们见识少，活动范围小，知识面狭窄。教师在布置作业时应有意将作业延伸到课外，与学生的生活紧密联系，使他们有足够的时间了解社会，接触生活。二是课内外阅读一以贯之。

4、作业设计还应具有开放性，不应局限于课堂和课本的知识巩固、运用，而应充分利用学生的生活经验和社会实践。例如，提供阅读材料，让学生理解词语和句子、分段和概括段落大意、归纳主要内容和中心思想，鼓励学生从不同角度发表见解。

5、减少题量，使习题少而精，题型要简洁明了，不能用偏题、怪题、难题。让学生把精力放在听说读写的语文实践上，而不是理解题意和猜测题意上。作业设计要注重整体性，让学生从整体上感悟语言，成串、成块地积累语言，在语言情境中运用语言，加强综合训练。