小学语文学科课程纲要（小学语文学科课程纲要电子版）

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究竟脑笋都未生埋里的「笋」字的正字是「囟」还是「顖」又还是其他...

故此，『脑笋都未生埋里的「笋」字的正字是「囟」』。（有问并非必必不答非所问） 囟〔囟〕←←(前为：繁体字。

) 「脑笋都未生埋」 TVB 前一阵子也有提及， 「脑笋」个「笋」字的正字系「囟」 「囟」的本音系「信」，后来变调读成「笋」。 「囟」即是「囟门」，系人头盖中间，会合的地方。 婴孩初生时，头顶骨中间并未完全合缝； 「脑囟都未生埋」引申指人思不成熟、幼稚和无知。

语文是什么时候开始的?

”教育部于1950年8月颁布了《小学语文课程暂行标准(草案)》，于1952年又颁布了《小学语文课程暂行标准(修正草案)》。 在学习苏联俄语教学经验和总结解放以来我国语文教育实践的基础上，语文教学问题委员会向中央提出报告，认为“语言文学分科教学”是改革语文教学的出路。

语文单独设科是在清朝；“语文”的语源是“语言文字”，“语言文字”缩略为“语文”一词出现19世纪80年代。1905年，清朝在废除科举制度以后，开始开办新学堂。国文一科，教授的仍是历代古文，故当时称为“国文”课。五四运动爆发以后，提倡白话文，反对文言文，国文课受到了冲击，小学于是改设“国语”。

历史上，“语文”一词最早源自1949年华北人民政府教科书编审委员会编写中小学教科书之时。叶圣陶先生曾说“文本于语，不可偏指”，认为“语文”的本质涵义是语言。“语”是口头语言，“文” 是书面语言，“语文” 是口头语言和书面语言的合称。这里的口头语言和书面语言都是个体的“言语”。

教育部关于写字教学的相关规定有哪一些?

笔画结构正确、形体规范：要求学生在写字过程中，要正确书写汉字的笔画顺序和结构，同时要求写字形体规范，特别是要注意汉字的横、竖、撇、捺等基本部分的书写顺序和组合方法。

4年，发出《教育部关于加强小学生写字训练的通知》。1998年，颁布了《小学书法（写字）课程纲要（试用）》。2002年，提出《中小学加强写字教学的若干意见》。2011年，出台《关于中小学开展书法教育的意见》，颁布《义务教育语文课程标准》。

第二学段(3～4年级)写字的要求是：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。第三学段(5～6年级)写字的要求是：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

- 三笔字系统化教学：系统支持三笔字全息书法单字、全息碑帖、书法图形等多种教学资源的编辑与插入，满足软笔、硬笔、粉笔字笔画、结构、章法、书体、集字组字等系统化教学需要。

务实求真，尊重孩子的需要 是小学教育的纯朴风格。使用实验新教材以来，教师们普遍反映识字任务重，回生率高，教学有难度。课标规定识字教学“认写分流”，要求会认识的字，只是读准字音，换个环境也认识。

首先，学校管理层应将书写教学纳入整体教学评价体系，组织教师学习相关文件和课程标准，明确书写教学的理论基础。《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》及《义务教育课程标准》指出，书写教学应注重姿势指导和基本技能培养，形成良好的书写习惯。其次，根据学校的具体情况制定适合的评价方法。