诗歌互评标准有哪些（诗歌评比）

本篇文章给大家谈谈诗歌互评标准有哪些，以及诗歌评比对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。

木兰诗语文优秀教案设计?

可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》板书课题下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。

- 英勇善战：“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”- 不慕名利：“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”- 机智谨慎：“出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。

“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，这几句诗写出了木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。

七年级语文《木兰诗》教案范文一 教案背景： 面向学生：(中学 □小学 学科：语文 教材分析： 《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一 篇叙事诗，记叙了木兰女扮男装、代父从军的 故事 ，塑造了一个勤劳、善良、坚毅、勇敢、机敏活泼、不慕高官厚禄、热爱和平的任务形象。

附板书： 木 兰诗 勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）巾帼英雄 爱国、渴望和平 机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）第二课时 教学目标：熟读课文，品味语言，并当堂背诵。进行片断写作训练，提高想象和联想能力，进一步理解木兰形象。培养学生怀疑精神与探究能力。

七年级语文木兰诗教案设计 篇1 教学目的： 理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。 体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修辞手法的表达作用。 教学重点： 故事情节和木兰形象。

朗读的技巧包括哪四个方面

朗读的四个技巧包括：重音、停连、语调、语气。重音：通过加强音量、增加音高、增加音长或使用重音轻读等方法来突出重点词语，以更好地表达语意。停连：适当的停顿和连接可以更好地表达语句的意思和情感，类似于标点符号的作用。

音量和音色 音量和音色是指朗读时声音的大小和音质。在朗诵时，要根据文章的情感变化和场合来调整音量和音色。在朗读诗歌时，为了表达出诗歌的韵律美和音乐性，音量应该适中，音色应该优美、清晰；在朗读报告时，为了使听众听清楚，音量应该适当放大，音色应该清晰、明亮。

朗读的技巧包括哪四个方面 正确示范 小学生善于模仿，范读对于提高学生的朗读水平十分有效，因此，教师自己要经常练习朗读，以求语音准确、富有情感，范读可以是全文，也可以结合课文讲读，范读那些与中心关系密切，语言鲜明、生动的段落。

《轻叩诗歌大门》教学反思

《轻叩诗歌大门》教学反思 《轻叩诗歌大门》的教学反思主要围绕课堂活动的有效性、学生参与的积极性以及教学目标的达成情况展开。在这节课中，我设计了一系列与诗歌相关的教学活动，旨在通过多样化的教学方式激发学生对诗歌的兴趣，并提高他们的诗歌鉴赏能力。课堂活动的设计上，我注重了层次性和互动性。

《轻叩诗歌大门》教学反思 篇1 “轻叩诗歌的大门”，教师在这次活动中要引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。经过两个星期时间的学习，我们的实践活动也告一段落。

反思活动，发现时间安排过紧，未能充分展示所有作品。如果提供充足时间与资源，如阅览室，可更深入地探索诗歌。轻叩诗歌大门教学反思（7）通过轻叩诗歌的大门综合性学习，学生被丰富多彩的诗歌世界吸引，通过搜集整理、欣赏、创作等活动，加深了对诗歌的了解与感受。

轻叩诗歌的大门教学反思（2）成功之处在于激发了学生对诗歌的兴趣，增长了他们的诗歌知识，培养了合作学习的意识，锻炼了学生自主组织活动的能力。学生作品虽显稚嫩，但充满了童真和情感，表现了他们的创作热情。我相信，随着年龄增长和知识积累，他们的诗歌创作会更加成熟。

小学语文阅读课评课标准有哪些

主要表现在以下方面：(1)阅读速度的量化指标；(2)略读、浏览的阅读方法；(3)收集资料、处理信息的能力；(4)包括网上学习在内的多媒体的利用等等。体现了开放社会的要求。大纲提出了“吸收人类进步文化”的要求。初中选文要求“兼顾外国作品”，在推荐的10部课外阅读书目中列出5部外国文学名著。

评课要肯定优点，对教学中的不足也要进行剖析，以资借鉴。应找准课堂观察重点，准确、细致地观察课堂教学中学生的学习状态和教师的教学行为，把教师的行为与学生的活动联系起来评价，从学生的学习状态、学习成效评价教师的教，以学论教。

在小学语文课的评课标准中，首要关注的是学习目标。一个优秀的语文课应当明确具体地设定教学目标，确保学生能够在课后掌握必要的知识和技能。这些目标应当具备可衡量性，以便教师能够准确评估学生的学习成果。教学内容是另一项重要的评估标准。

可以围绕三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）进行评课，看课堂教学是否围绕这些目标展开。同时，可以评价教师的课程组织、教学组织、语言组织等方面，以及教师与学生的配合情况。总之，评课是一种重要的教学评估手段，通过有效的评课活动，可以推动教学质量的提升和教师专业素养的不断提高。

因此，语文教学要给学生一个对话的课堂，必须抓住三种对话状态，以切实发挥上述四方面的作用：生本对话，充分感悟，使学生在感悟中不断提高。生本对话就是指学生对文本的阅读和理解。

你好：小学语文课的评课标准如下：教学目标明确、具体。教学目标要符合新课程标要求，符合学生身心发展规律与本领域教学特点，体现良好学习素质的培养和基础性目标的完成，关注学生发展性目标达成。新的学习方式充分体现。

七年级语文《木兰诗》教案范文精选

七年级语文《木兰诗》教案范文一 教案背景： 面向学生：(中学 □小学 学科：语文 教材分析： 《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一 篇叙事诗，记叙了木兰女扮男装、代父从军的 故事 ，塑造了一个勤劳、善良、坚毅、勇敢、机敏活泼、不慕高官厚禄、热爱和平的任务形象。

一千个读者有一千个哈姆雷特，除了老师讲的理解，你在与《木兰诗》进行心灵的碰撞时，你有什么创造性发现吗？(困惑处或者不同见解处) 如：①第一段中“唧唧复唧唧”声与“不闻机杼声”的矛盾。 (“唧唧”声有三种说法：织机声、叹息声、虫鸣声。) ②从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位。

这首诗以木兰代父从军为故事核心，在故事情节发展当中运用排比、对偶、夸张等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。课本就诗中的排比句、对偶句组织了课后练习。引导学生扣住故事情节的发展，分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力量，把此种练习统一于人物形象分析当中，深刻理解木兰这个人物形象。

分钟 自制多媒体课件 《木兰诗》教学设计 概述 《木兰诗》这首诗是 七年级语文 下册第二单元的课文(第十课)。《木兰诗》的教学共分为两个课时完成。

花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她到底有什么魁力，以至于风靡世界，打动了不同种族人民的心呢？今天我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形——北朝乐府民歌《木兰诗》，相信大家一定会找到答案的。 明确目标 熟读课文，疏通文意，了解大致情节。通过分析诗歌，理解木兰的形象。

疏通字词含义，请学生翻译课文，一人一段。准备复述这首诗的故事情节。讨论交流：文章共有七个自然段，请归纳各段段意。第一段：写木兰停机叹息。第二段：写木兰决心代父从军。第三段：写木兰准备出征和奔赴战场。第四段：写木兰十年征战生活。第五段：写木兰还朝辞官。

木兰诗教案及反思

这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。 拓展延伸： ①自由诵读课文，直至背诵。

千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。 动画片《花木兰》片段，学生欣赏。这个故事最早却来源于一首诗——《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。

木兰诗教案1 设计理由 本节课采用多媒体教学，容量大。

分钟 自制多媒体课件 《木兰诗》教学设计 概述 《木兰诗》这首诗是 七年级语文 下册第二单元的课文(第十课)。《木兰诗》的教学共分为两个课时完成。