小儿垂钓教学反思（小儿垂钓教学后记）

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小学二年级语文《小儿垂钓》原文、教案及教学反思

【篇一】小学二年级语文《小儿垂钓》原文 xiǎoérchuídiào 小儿垂钓 （唐）胡令能 péng tóu zhì zǐ xué chuí lún 蓬头稚子学垂纶， cè zuò méi tái cǎo yìng shēn 侧坐莓苔草映身。

成功之处：语文教学光靠教材是不够的，我灵活把握教材，拓展教材，使课堂教学得到拓展和延伸，并架起课内、课外有机连接的桥梁，丰富学生的积累。同时做到新旧知识的整合，注重语言的积累。我在课堂上复习了古诗《小儿垂钓》、《所见》、《村居》，拓展了张籍的《秋思》、张继的《枫桥夜泊》。

中班教案 篇1 古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。小学语文《课标》对中年段的学生提出了学习诗文的要求：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。”“把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

本课堂教学，我觉得自己做得较好的有如下几个方面： 字理识字——遥 生动的情境能为儿童识字提供强大的动力支持和背景支持。当我说到：“小儿，因为专心致志钓鱼而‘不应人’的场面多么有意思啊！ 那我们就来演一演当时的情景，让这幅画活起来，你们就是那个小儿，我是问路人。

古代诗歌如何塑造人物形象

人物形象分两类，第一类是抒情主人公自己的形象，如李白的《梦游天姥吟留别》中，抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象；屈原的《离骚》表现的一个执著追求、热爱祖国的抒情主人公形象。苏轼的《定风波》莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

(一)人物形象 古典诗词中的人物形象往往以片段的形式表现出来，它可以是人物的一个眼神、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节。

另外，《登高》则塑造了一位忧国忧民、胸襟宽广的形象。诗中写道“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”通过描绘秋天的萧瑟景象，以及长江的奔腾不息，表现了诗人的忧国忧民之情。此外，还有《过零丁洋》中的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”则塑造了一位视死如归、壮志未酬的形象。

一般来说，作者塑造人物形象，常用直接描写或间接描写的手法，或者说是正面描写或侧面描写。正面描写包括肖像、语言、行为、心理、神态描写等，来表现人物性格或情志，使之血肉丰满。侧面描写主要包括自然环境、社会环境或他人言行等，起烘托或衬托作用。

中班教案

中班教案 篇1 活动目标： 了解宝宝在妈妈肚子里时的孕育过程，懂得感激妈妈为自己付出的辛苦。 通过听听、说说，体验妈妈怀孕时的辛苦。 帮助幼儿了解身体结构，对以后的成长会具有一定的帮助。 积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。 初步了解健康的小常识。 活动准备： 妈妈怀孕时的照片。

中班语言教案如下：活动目标 愿意表达：愿意与同伴进行语言交流，在团体面前敢于表达并能较完整清楚地说出自己的见解。 耐心倾听：能耐心倾听他人讲话，在倾听中获取丰富的语言信息。 体验乐趣：体验语言交流和分享的乐趣。

中班科学活动《水到哪里去了》的教案如下：活动背景中班幼儿对水有浓厚的兴趣，但他们的兴趣多停留在玩水的表面现象上。通过观察幼儿在日常生活中的行为，如用水泼洒后的反应，发现幼儿对物体的吸水性有初步的好奇。因此，设计了本次活动《水到哪里去了》，旨在引导幼儿深入探究物体的吸水性。

中班教案 篇1 教学目标： 培养对绘本阅读的兴趣。 激发想象思维，培养口语表达能力及想象能力。 引导学生感悟朋友之间如何给予爱与接受爱，并能勇敢地表达出来：“用因为我喜欢你，所以……” 教学重点： 阅读《爱的奇妙滋味》的过程中渗透阅读方法指导，让孩子在活动中学会观察，展开想象，开启心灵。

以下是我收集整理的中班安全教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 中班安全教案 篇1 活动目标： 1 、知道不招惹捕捉小蜜蜂。简单了解被哲后的急救方法。 2 、了解几种常见的有危险的小虫子，知道躲避它们。 教会幼儿做个胆大的孩子。 考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

中班教案 篇1 活动设计 《幼儿园教育指导纲要》语言领域要求中指出：要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单事物或过程，发展语言表达能力和思维能力”，活动课《布布脱险》，就是通过图片和音乐的烘托，使孩子们感受到故事中的情节。使幼儿能大胆地猜测、讲述，想出多种救小青蛙的方法。

古诗三首教学反思

1、《独坐敬亭山》、《望洞庭》和《忆江南》三首诗词的教学让我深刻反思。首先，我意识到在课堂上提高学生的参与度至关重要。通过鼓励学生提前预习并借助注释理解诗意，他们在课堂上变得更加积极，愿意分享自己的理解，这不仅提高了他们的口头表达能力，也增强了课堂的互动性。

2、总结：通过这三堂课的教学实践，我认为“想象画面”对于培养孩子的语文素养非常重要。它不仅能帮助孩子理解古诗，还能让他们感受古诗之美。我想，这可能是让孩子亲近中国古代诗歌的第一步。

3、古诗词，语言精炼，想象丰富，情愫真挚，千载传唱，不衰其韵。在教学中，我鼓励学生自主学习，通过书中和词语手册的注释，理解每一首诗的含义。在对比《静夜思》、《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》三首经典古诗词时，我们发现它们在内容上有着共同的主题，而在写法上，诗与词呈现出不同的风格与表达。

4、古诗词三首《独坐敬亭山》、《望洞庭》和词《忆江南》作为四年级下册第一课，旨在以写景为主，引导学生理解古诗中的意境。虽然学生已掌握基础学习方法，但在诗意表达上仍需提升，尤其是部分学生语言表达不够通顺，多以直译为主，缺乏个人理解。

5、今天教学12课古诗三首：示儿、题林安邸、己亥杂诗。因为《题林安邸》中的事情发生在《示儿》之前，所以我先代领孩子们学习《题林安邸》。首先介绍了写作背景。然后让孩子们多读几遍故事，自己试着理解，能理解多少就理解多少。接着我引导学生学习了“暖风”“游人”“醉”这三个重点词。

乡下的孩子教学反思

1、教师给予积极反馈，表扬学生的观察力和创造力，激发学生学习兴趣。激发想象，培养思维能力 在教学过程中，教师通过品悟重点段落，带领学生深入体验乡下孩子的快乐生活。通过“捉蝴蝶”、“含草叶”等情景，引导学生编织故事，吹奏歌曲，激发想象力。

2、《乡下孩子》描绘农村儿童多彩生活与活动的幸福、快乐与趣味，全诗4节，语言优美。教学目标聚焦于通过朗读感悟乡下孩子的生活与活动，进行想象说话训练。教学从图导入，引导学生观察乡下孩子与城市儿童的不同，揭示主题，探索乡下孩子的日常生活。

3、教育工作者和家长应反思，孩子们需要的是自由舒展的学习环境，个性的张扬与生活的趣味。在全面发展的同时，每个孩子应有一技之长，享受学习与生活的乐趣，培养责任心与爱心。应摆脱应试教育的束缚，为孩子们创造一个健康快乐的成长环境。

4、阅读教学中，重视朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。以《乡下孩子》为例，我总结教学反思如下：分层初读，整体感知。课前预习，借助拼音，读准字音，读通句子，概括课文主要讲了什么。让孩子在正音后进行二读，划出小节，思考每节内容。接着聆听范读，激发读好课文的欲望。

5、新大纲指出，阅读教学中重视朗读，充分发挥朗读在理解课文内容、发展语言、陶冶情感方面的作用。以《乡下孩子》为例，谈谈体会。分层初读，整体感知。上课前，学生预习借助拼音，自读课文，读准字音，读通句子，了解课文大意。在老师正音后，学生二读课文，划出小节，了解每节内容。