在幼儿园文学活动中（在幼儿园文学活动中的困惑）

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幼儿园文学活动可以用来培养幼儿的什么

1、幼儿园文学活动可以用来培养幼儿。幼儿园文学活动可以培养幼儿对文学的兴趣爱好，从小培养孩子的文学素养，让孩子对文学有兴趣，有爱好，是难能可贵的事情。

2、活动内容不同：幼儿园文学活动通过欣赏、朗诵、表演等形式，让幼儿感受文学作品的美，培养幼儿的语言表达能力和文学素养。讲述活动通过讲述故事、传说、神话等，让幼儿了解历史、文化、科学等方面的知识，培养幼儿的语言理解能力和思维能力。

3、文学活动可以通过多种方式来培养，而由于幼儿年龄的特殊性，语言表达能力是这阶段要重点培养的内容之一。语言是一切智力发展的基础和一切知识宝库，要想幼儿对一切事物的了解都要从它开始。

4、丰富情感体验：幼儿文学以能激发幼儿的情感为特点，不仅能够陶冶幼儿的性情，提高审美趣味，还能净化幼儿心灵，完善气质。通过各种文学形式，如故事、诗歌等，幼儿可以感受到丰富的情感元素，从而学会同情、理解他人，培养同理心和社会责任感。拓展认知视野：幼儿文学作品是幼儿获取知识的窗口。

5、还能帮助他们建立正确的价值观和人生观。通过文学作品的学习，孩子们能够更好地理解世界，培养独立思考的能力。因此，在幼儿园的文学作品学习活动中，教师应该明确培养目标，注重孩子们的阅读兴趣和情感体验，激发他们的想象力和创造力。只有这样，才能真正实现文学作品在培养儿童理解力和想象力方面的价值。

幼儿文学活动有哪些层次?

幼儿园的文学活动作品包括学习作品、理解体验作品、迁移作品经验、创造性想象和语言表达四个层次。学习作品：是学习的第一个环节，教师可以采取不同的方式组织教学，根据文学作品内容的难易程度，可以直接给幼儿朗读作品，也可以采用比较直观、形象的幻灯片、挂图、桌面教具等辅助教学。

幼儿园文学活动具体可分为四个层次(或说四个基本步骤、环节)：(1)学习文学作品；(2)理解体验作品；(3)迁移作品经验；(4)创造性想象和语言表述。

儿童文学分成三个层次：幼年文学、童年文学、少年文学。幼年文学（或称幼儿文学）是为3-7岁的学前儿童服务的文学，这一阶段的儿童身心刚开始发育，缺乏知识和生活经验，以游戏为主。幼儿文学特别注重趣味性和娱乐性，人物形象和情节结构都较为简单。

童年文学，面向6-12岁儿童，以学习为主，渴望探索新奇，喜欢故事性强、趣味性高作品。特别注重想象力和认知发展，人物形象鲜明生动。童话、儿童小说、儿童诗、科学文艺是主要体裁。少年文学，服务于11-18岁的青少年，处于半幼稚、半成熟时期。学习成为主要活动，学习内容和性质有新特点。

儿童文学可划分为幼年文学、童年文学、少年文学三个层次。幼年文学（或称“幼儿文学”）是为3～7岁的学前儿童服务的文学。这一阶段的儿童，身心刚开始发育，缺乏知识和生活经验，以游戏为基本活动。

试论幼儿园教育中如何让幼儿感受幼儿文学作品中的重复

要让幼儿感知文学作品中重复的美，必须在文学活动中充分调动幼儿的积极性，通过适当而有效的方式让幼儿参与进来。 体验重复的美。活动中幼儿参与方式是多种多样的。比如幼儿可以用语言参与，也可以通过表演等等的方式参与。

优秀的儿童文学作家都意识到，为儿童写作并不是把成人的思想和信条强加给儿童，作品的内容和结构要符合和激发儿童的兴趣。

再者，幼儿文学作品使幼儿有机会倾听不同风格的语言。来自不同 、民族、区域、阶层的作家所写的作品，在语言上各有不同的表达方式，构成了语言风格的多样化。从成熟的语言样本文学作品中，幼儿较易体会到人类语言丰富多彩的面。这也有利于提高他们对多样化语言的适应，理解和运用的能力。

如何理解幼儿园文学作品活动

1、幼儿园文学作品活动是指以文学作品作为基本内容而设计组织的语言教育活动类型。活动对象：幼儿园文学活动是幼儿园语言教育活动的重要组成部分，它是以0~6岁儿童为对象，围绕幼儿文学作品而开展的，适合幼儿认知特点和接受能力的系列语言教育活动。

2、幼儿文学作品学习活动的核心经验如下：向幼儿展示成熟的语言首先，从早期阅读活动中，幼儿倾听到比日常生活中更为丰富，也更为规范的语言，从而获得模仿的范例。幼儿在阅读时，常常可以感受到汉语一般词序的排列结构；如何将零星的词汇组合成简单的句子以及词序的变换可构成不同的句型。

3、活动内容不同：幼儿园文学活动通过欣赏、朗诵、表演等形式，让幼儿感受文学作品的美，培养幼儿的语言表达能力和文学素养。讲述活动通过讲述故事、传说、神话等，让幼儿了解历史、文化、科学等方面的知识，培养幼儿的语言理解能力和思维能力。

4、幼儿园文学活动是以文学作品为基本教育内容，而设计组织的语言教育活动类型，它的主旨在于引导幼儿积极主动的学习文学作品，感知文学作品，并能创造性地运用所学的相关经验观点，或者是艺术表达方法。

幼儿文学作品学习活动的核心经验有哪些

1、幼儿文学作品学习活动的核心经验如下：向幼儿展示成熟的语言首先，从早期阅读活动中，幼儿倾听到比日常生活中更为丰富，也更为规范的语言，从而获得模仿的范例。幼儿在阅读时，常常可以感受到汉语一般词序的排列结构；如何将零星的词汇组合成简单的句子以及词序的变换可构成不同的句型。

2、研究梳理幼儿文学作品活动中的核心经验，为幼儿选择适合的文学作品。为幼儿选择不同体裁的文学作品，丰富幼儿的阅读材料，比如：诗歌、故事、散文等。为幼儿选择不同题材的文学作品，让幼儿感受文学作品丰富多彩的美。为幼儿选择作品时，注意不同年龄段的幼儿选择的文学作品难度层次应有所区别。

3、幼儿语言发展的核心经验是口头语言经验、书面语言的经验、理解文学语言的经验。